formación

Tiene como misión facilitar el acceso de las personas con discapacidad a la formación, ya sea formación interna, generada por el propio Projecte Trèvol, ya sea externa. Sin una formación adecuada las personas con discapacidad, como todas las personas, no pueden asimilar los conocimientos necesarios para poder desarrollar su trabajo, participar en la sociedad, etc. 

Una formación adecuada se caracteriza por:

P      Tener un carácter individualizado. Lo que no quiere decir que diversas personas no puedan participar de una misma acción formativa sino que estas acciones, dadas las diferencias individuales que todas las personas presentan entre sí, tienen que adaptarse a estas diferencias.

P      Responder con eficacia a unos objetivos. Tener esto presente es fundamental. ¿Para qué o en qué han de formarse las personas con discapacidad? ¿Tienen que desempeñar un papel en el conjunto de la sociedad? ya que nada en el sistema formativo reglado esta pensado para que estas personas tengan las mismas oportunidades de acceso al aprendizaje que los llamados normales.[1

P      El contenido formativo ha de cubrir todo aquello que necesiten aprender las personas con discapacidad para poder participar en el contexto social de su vecindario, de su comunidad y de su puesto de trabajo, porque la calidad de sus vidas, al igual que en el resto de las personas, dependerá del grado en que puedan formar parte del estimulante conjunto de recursos que supone nuestra sociedad.

P      El entorno en donde se imparte la formación: Es un dicho de todos conocido que la experiencia hace maestros, incluso para las personas con retrasos intelectuales graves, igual que para todos nosotros es un hecho que la mejor forma de aprender a comprar es sencillamente comprando. Es por ello que Projecte Trèvol siempre opta por la incorporación de las personas con discapacidad a los recursos de la sociedad y no a la creación, en la medida de lo posible, de recursos propios. Es fundamental la participación en entornos normalizados y con otras personas, cuantas más mejor, sin discapacidades.

P      La responsabilidad de la formación. Es imprescindible en todo formador plantearse que quizás cuando una persona con discapacidad no aprende no es necesariamente porque no pueda sino porque no le enseñamos bien incluso los que trabajan con personas con discapacidad gravemente afectados,. Tal vez no sea siempre su discapacidad lo que impide lograr resultados sino nuestra incapacidad para adaptarnos a sus necesidades de aprendizaje.

7.5.1 Formación Laboral[2]

 ·         Objetivos

1.      Objetivo general

Preparar a la persona con discapacidad para facilitar su inserción –plena integración- en el mundo laboral.

2.      Objetivos específicos

Dependiendo del sector de trabajo sobre el que trate la formación:

P      Aprender las tareas más habituales de las empresas de la comarca, teniendo en cuenta la metodología, la calidad y el rendimiento que se requiere para cada tipo de tarea y según los procesos fabriles de cada área o sector empresarial.

P      Aprender la correcta utilización de maquinaria, utensilios y herramientas, necesarios para la ejecución de las distintas tareas.

P      Conocer y aprender las normas de seguridad e higiene en el trabajo, y condiciones necesarias para la correcta realización de las tareas requeridas por cada puesto de trabajo. 

P      Conocer los diferentes productos o artículos que se fabrican en la comarca, así como sus características principales (variedades, tamaños, presentación, acabado, etiquetado, envasado, embalaje...).

P      Conocer los aspectos técnicos mínimos, básicos y elementales de los productos específicos.

P      Aprender a rellenar los partes de trabajo, para el control de la producción.

P      Aprender la dinámica real en un puesto de trabajo, teniendo en cuenta el aumento progresivo del ritmo de ejecución.

P      Adaptarse al entorno laboral, relacionándose con el resto de personal y con trabajadores de responsabilidad mayor y de diferente jerarquía.

·        Metodologías

Utilizamos distintas técnicas metodológicas, con el fin de conseguir una enseñanza/aprendizaje natural y con un mínimo esfuerzo, sin necesidad de agobio con trabajos extras para realizar en casa.

Las técnicas a utilizar estarán orientadas hacia la transmisión de conocimientos, habilidades y actitudes y serán:

P      exposición

P      demostración

P      dinámica de grupos

P      práctica en grupos

P      estudio de casos

P      participación

P      ejercicios prácticos

P      prácticas en empresas

·        Evaluaciones

1.      Evaluación inicial: para comprobar los conocimientos y preparación de los alumnos.

2.      Evaluación continua  y  progresiva: a lo largo del curso

P      Para la evaluación de CONOCIMIENTOS, se realizan ejercicios temáticos y pruebas objetivas, tanto individuales como de grupo, según la secuencia modular del curso.

P      Para la evaluación de PRÁCTICAS, descompondremos las operaciones en elementos, valorándose cada uno de ellos.

3.      Evaluación final: se evalúan los EJERCICIOS PRÁCTICOS de los diferentes productos.

4.      Para la evaluación de las PRÁCTICAS, tendremos en cuenta el método, la calidad y el  rendimiento obtenido.

5.      Para la EVALUACIÓN GLOBAL del alumno, se tendrán en cuenta TODAS LAS VALORACIONES ANTERIORES.

b) Empleo con Apoyo - ECA

·         Objetivos

1.      Objetivo general

Integrar a la persona con discapacidad en el mercado ordinario de trabajo.

2.      Objetivos específicos

P      Aprender las tareas del puesto de trabajo.

P      Potenciar la autonomía en el desplazamiento al puesto de trabajo.

P      Conseguir en el puesto de trabajo los niveles de calidad, autonomía, ritmo de trabajo y rendimiento solicitado por la empresa.

P      Potenciar las habilidades de alimentación y  aseo personal.

P      Potenciar las habilidades comunicativas, socio afectivas, de autocontrol.

P      Desarrollar la iniciativa, la capacidad de planificación y los recursos personales para  el afrontamiento y solución de problemas.

·        Propuesta de actuación

La formación en el puesto de trabajo debe cubrir las necesidades de formación que  tiene la persona con discapacidad en:

P      Habilidades específicas del puesto de trabajo.

P      Cambios de actitud frente al trabajo.

P      Habilidades de funcionamiento laboral.

P      Habilidades sociales.

P      Cambios psicológicos.

Además se realizan las siguientes actuaciones:

P      Enseñar a la persona el desplazamiento al puesto de trabajo.

P      Revisar y trabajar aspectos personales para la adaptación del joven al puesto de trabajo.

P      Aprender las tareas a realizar en el puesto de trabajo.

P      Aprender conductas adecuadas al puesto de trabajo.

P      Controlar las variables de calidad del trabajo y el ritmo.

P      Valorar conjuntamente con la empresa el rendimiento de la persona.

P      Comprobar que el joven consigue de manera definitiva y sistemática el porcentaje de rentabilidad de su trabajo.

·        Metodología

         El programa constituye se corresponde con la fase de acompañamiento en el proceso de integración laboral que ya ha sido descrito y que pasa por diferentes fases, utilizando en cada momento  los procedimientos e instrumentos necesarios para garantizar al éxito. Estos son llevados a cabo por la mediación de un preparador laboral, que enseñará y supervisará tanto el trabajo como el comportamiento de la persona con discapacidad.

c) Contenidos formativos

En el Projecte Trèvol, hemos impartido cursos específicos de Operario/a Textil de Confección, de Jardinería y de Planchador/a.

Con el tiempo, observamos que también estábamos integrando personas con discapacidad en sectores distintos a los que correspondían los cursos,  por esto, se empezó a pensar en la formación laboral de un modo más generalizado.    

La Formación General Laboral (FGL) es un programa que consiste en agrupar las necesidades o demandas, no solo de un sector, sino de los diversos sectores existentes en la comarca de la Vall d’Albaida. Las necesidades sectoriales se determinan por medio de los Informes de Análisis de los Puestos de Trabajo. De éste modo se realizan cursos no tan específicos, quedando la formación específica para efectuarla a pie de puesto, a través del proceso de acompañamiento de empleo con apoyo - ECA.

          Con la FGL conocemos las habilidades tanto laborales como sociales y de higiene, las capacidades, el grado de autonomía, etc., de las personas con discapacidad, preparándolas para su incorporación a un puesto de trabajo, lo que nos permite una mejor selección de los candidatos a la hora de cubrir los puestos.

7.5.2 Formación Cultural[3]

 Este es uno de nuestros puntos más críticos, ya que la falta de financiación estable, la diversidad de personas a atender, y el hecho de que, hasta la fecha, haya actuado como mecanismo de repliegue para las personas que ya se incorporaron al mercado laboral, lo han convertido muchas veces en una especie de “cajón de sastre” imposible para los formadores y también para las personas usuarias.

 Por todo ello ha sido objeto de diferentes reestructuraciones tanto organizativamente como en contenidos y metodología. De estas reestructuraciones la más importante en cuanto a envergadura es la que se llevó a cabo en el curso (2009-10) ya que ha supuesto un cambio radical en cuanto al planteamiento, que es exactamente el mismo que se expone más adelante al hablar del servicio de orientación escolar.

 Aquí el horario se distribuye por asignaturas y se procura que los grupos sean pequeños 10-15 persona en cuanto al número de alumnos. Se procura que cada asignatura la de un profesor distinto, y cada profesor no tenga más de dos asignaturas y se intenta que todos los grupos, actualmente son tres, tengan profesionales de apoyo para trabajar los programas específicos para las personas más gravemente afectadas. 

La asignaturas que se distribuyen, según horario y cambio de aulas, son las siguientes:

P      Formación Laboral (descrita anteriormente) se imparte en los talleres. Actualmente se trabaja sobre las inquietudes de las personas con discapacidad.

P      Formación cultural que se distribuye de la siguiente manera:

P      Actualidad : se trata de un repaso a la actualidad, a través de Internet y periódicos

P      Informática: aprenden a navegar por Internet, programas informáticos, etc.

P      Actitudes: aquí se trabajan actitudes y valores fundamentales tales como el valor del esfuerzo, el trabajo, el respeto, la responsabilidad, tratando siempre que los alumnos aprendan a tomar decisiones consecuentes.

P      Organismos Públicos: aprenden los distintos organismos públicos, don de se ubican y cuales son sus funciones.

P      Vivienda: aprende aquí los contenidos relativos a la compra, equipamiento y necesidades propias de una vivienda y de la vida independiente.

P      Salud: se trabajan temas relacionados con una vida saludable así como la utilización de los servicios relacionados con la salud.

P      Cultura: Se trata de un recorrido cultural que permite a las personas con discapacidad participar socialmente al estar inmersos en el contexto cultural de su comunidad.

P      Medio Ambiente: aprenden contenidos relacionados con el entorno natural y actitudes respecto del mismos

P      Ocio: Aprenden alternativas de ocio que posteriormente pueden llevar a cabo a través del área de ocio de forma autónoma o independiente.

P      Imagen Personal: se trata de conocimientos sobre el autocuidado y presencia que damos a los demás.

Se trata en la medida de lo posible de reproducir el ambiente y la dinámica de los centros de formación reglada media y superior facilitando al mismo tiempo un contenido formativo que permita el acceso a la vida adulta.

 a) Programa de Tutorías[4]

Paralelamente y dentro de este contexto existe el Programa de Tutorías. Esto está dirigido a todas las personas con discapacidad intelectual del Projecte Trèvol. Tiene por finalidad, conocer sus inquietudes y ayudarles a organizar su tiempo y proyectos posibles en el ámbito de la formación.  Se dirige principalmente a las personas que han perdido su empleo o no se ajustan a las líneas posibles de formación. 

La metodología es sencilla. A partir de reuniones individuales que se mantienen con ellos, se estudian las posibles alternativas y posteriormente se les apoya en el desarrollo de las mismas       

7.5.3 Formación continua[5]

 ·         Objetivos

1.      Objetivo general

Facilitar a la persona con discapacidad el acceso a cursos de formación externa para su reciclaje y readaptación profesional

 2.      Objetivo específicos

P      Junto con los preparadores laborales, revisar las necesidades de actualización formativa de los trabajadores que pertenecen al Projecte Trèvol

P      Tener información actualizada de las ofertas formativas de las distintas entidades que realizan formación continua en la comarca.

P      Hacer llegar la información a los trabajadores

P      Derivar a las entidades las solicitudes de formación

P      Mediar entre la entidad y el trabajador durante la realización del curso

 Proceso

 1.      Una vez conocida la oferta formativa se pasa la información a todos los preparadores laborales.

2.      Cada preparador laboral se encarga de recoger las solicitudes de los trabajadores a su cargo

3.      Se agrupan las solicitudes por cursos.

4.      Según el número de solicitudes que haya para cada curso,  se puede plantear la realización de un curso exclusivo para trabajadores con discapacidad del Projecte Trèvol, o que éstos se incorporen individualmente en cursos junto con trabajadores de otras empresas y sectores.

7.5.4 Formación cualificada[6]

·         Objetivos

1.      Objetivo general

Este programa se dirige fundamentalmente a las personas con discapacidad física, sensorial o mental, que tienen posibilidades intelectuales de desarrollarse profesionalmente accediendo a procesos formativos reglados para la cualificación profesional

Algunas personas con discapacidades intelectuales ligeras, también pueden optar a cursos de formación ocupacional y de graduado en secundaria, aunque en este último caso con un apoyo más directo.

2.      Objetivo específicos

P      Proporcionar a las personas con discapacidad opciones para la cualificación profesional.

P      Facilitarles los recursos de apoyo necesarios para desarrollarla

· Proceso

1- Inicialmente se realiza un estudio del perfil de la persona con respecto a:

P      Formación y aptitudes

P      Intereses

P      Actitudes y habilidades sociales

P      Experiencia previa

P      Características de su entorno

2- Con esta información se elabora un itinerario inicial a través del cual, se empieza a trabajar en diferentes aspectos según la necesidad particular de cada persona:

P      Acciones de mejora de la cualificación personal. Buscar las alternativas de formación que se consideren más adecuadas y viables.

P      Análisis y mejora de aspectos de actitud. Realizar acciones dirigidas a tratar las deficiencias en cuanto a actitudes indispensables en los procesos de actualización formativa, y en la búsqueda de empleo posterior.

P      Trabajar aspectos de motivación y habilidades sociales.

P      Estar pendiente de los factores del entorno que influyen en todo el proceso o en parte de él, e intervenir sobre ellos cuando sea necesario y posible.

 3- Coordinación durante todo el proceso, con los centros de formación externa u otras entidades

 4- Revisión constante del itinerario y de su evolución, replanteando el itinerario siempre que se considere conveniente o necesario.

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